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CDIO 教学模式在院内专科护士核心能力的培养
发布日期:2021-01-08 来源: 作者:护理部 陈君 点击:883
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《全国护理事业发展规划(2016—2020 年)》明确指出:加大专科护士培训力度,不断提高专科护理水平,选择部分临床急需、相对成熟的专科护理领域,逐步发展专科护士队伍。欧洲杯外围app_欧洲杯滚球平台_投注|官网把重症监护、助产、骨科、糖尿病、新生儿、急诊急救、血液透析、静脉治疗、手术室护理纳入到重点临床专科护理领域,并逐步开展院内专科护士培训工作。院内专科护士培训是提高护理专业技术水平和促进专业发展的重要举措。《全国护理事业发展规划(2016—2020 年)》中还指出:要加强护士队伍建设,就要提升护士队伍核心能力水平。护士核心能力是专业性和综合性的体现,是从事临床工作必须具备的综合能力。在医院护理工作中,临床重点专科护士的核心能力水平会直接影响临床专科的护理质量,因此加强临床专科护士的核心能力建设尤为重要。

CDIO 即构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate),

是一种新的教育模式。CDIO 模式是致力于“做中学”、“知行统一”、“项目教学”、“理实一体”等理念的新型教育模式,是一种先进的教学模式即是从实践中求知识,CDIO 模式在教学方面恰好汲取了这一优点,从实践活动中去学习知识,再也不是枯燥的“听中学”。

2020年初,根据护理部的教学安排,在9个临床专科进行院内专科护士的培养,全院31名护士在各临床专科报名,其中重症监护5人、助产3人、骨科2人、急诊急救3人、糖尿病4人、手术室7人、新生儿2人、血液透析3人、静脉治疗2人;其中男5人,女26人;本科学历26人,大专学历5人;主管护师3人,护士28人。

CDIO 教学模式强调“学中做”、“做中学”,强调激发自主学习能力和学习

兴趣。在完成构思-设计-实现-运作的过程中,护士逐渐建立起团队合作精神和责任意识,能够熟练的应用理论知识、积极的沟通协调能力、娴熟的护理能力到实践中去解决问题。护理部要求护士设计情景模拟学习项目,护士可以站在不同角度来发现问题、处理和解决问题,不断激发护士挖掘自我潜能,在提高护士核心能力的同时,调动了其学习与工作的积极性、主动性、创新性,从而不断提升专业自信心。

欧洲杯外围app_欧洲杯滚球平台_投注|官网院内专科护士的培训在CDIO 模式的指导下,培训前将培训内容发给护士,采用专科共同协作的模式,让护士们自行去搜索资料,并且寻找解决专科问题的答案,并预习相关内容。护士列出专科问题的答案经过各专科科室讨论后,使答案变得更加完善,这是将理论运用于实践。各专科老师根据专科特点进行情景模拟训练,训练之前院内专科护士就已经具备了一定的理论基础,明确学习需要解决的问题,带着问题学习,使学习效率提高。在完成情景模拟训练模块的过程中时,带教老师作为引导者与协调者结合相关的学习项目来进行教学,让护士在合作学习、互动学习之中实现“学中做”、“做中学”,对专科护理配合有一定的领悟,这是在实践中反思总结经验,对理论知识查缺补漏。在学习的过程中激发了护士主动学习的兴趣,促进护士对理论知识的理解和融会贯通,不断提升护士理论与实践相结合的能力,不断加强护士对所学理论知识的记忆,从而提升理论知识的掌握程度。最后护理部对院内专科护士的学习汇报进行点评,补充护士们对自身知识的理解不足。

CDIO 教学模式将理论知识和技能知识进行无缝连接和融合,彰显了护士成为学习的主体,以各专科为单位,自行设计训练模块,带教老师以幻灯片形式示教相关培训内容后,按照各专科设计的训练模块针对性的提出建议。该模式打破了常规护士培训的被动听讲的教学模式,护士对知识的学习在课前就已经开始了,然后在课堂内完成知识的量化,提高了学习效率。带教老师在护士学习的过程中能及时发现护士存在的问题和给与正确的指导,节约了护士的学习时间。

由于大多数的重点临床专科的护士工作任务重,加上CDIO 教学模式存在着较多的学习内容,护士容易出现压力过大、畏学等心理。因此,在开展CDIO 教学时,一定要合理安排培训实践和培训内容。带教老师在实施CDIO 教学模式时,可能会主观地提高了教学要求、教学目标,不能动态地观察护士对护理理论、临床操作能力的学习与理解情况,进而导致CDIO 教学质量不理想。


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